الرئيسية » أدوات مدرسية » أوراق عمل » طرق و أساليب و استراتيجيات التدريس (الجزء الأول )

طرق و أساليب و استراتيجيات التدريس (الجزء الأول )

طرق و أساليب و استراتيجيات تدريس المواد و الموضوعات (الجزء الأول )

اللغة العربية

 

المحـادثة

الصف الأول

  1. التمهيد عن طريق استثارة الطلبة نحو الدرس الجديد وربط موضوع الدرس بخبرات الطلبة السابقة.
  2. يوجه المعلم الطلبة إلى صور الدرس ويطلب من الطلبة تحديد عناصر في الصور.
  3. يقوم المعلم برواية أحداث الصور على شكل قصة للطلاب.
  4. طرح مجموعة من الأسئلة حول صور الدرس بحيث تكون إجابات هذه الأسئلة هي نفسها جمل الدرس أو قريبة منها.
  5. يطلب المعلم من الطلبة التركيز على هذه الإجابات وتكرارها فرديا ثم زمريا ثم جماعيا.
  6. يطلب من الطلبة الانتقال إلى الكتاب ويقوم بطرح نفس الأسئلة ويطلب من الطلبة الإجابة عنها من خلال الكتاب فرديا ثم زمريا ثم جماعيا.

 

القراءة

الصف الأول

  1. تمهيد مناسب.
  2. يعرض المعلم عنوان الدرس و يقرأه و يطلب من الطلبة قراءته.
  3. يقوم المعلم يعرض صورة من صور الدرس ويطرح أسئلة تكون إجابتها جمل الدرس.
  4. يعرض المعلم بطاقة الجملة على الطلبة ويقوم بقراءتها.
  5. يطلب من الطلبة قراءة الجملة فرديا و زمريا و جماعيا وهكذا مع كل جمل الدرس.
  6. يضع المعلم البطاقة إلى جانب صورتها على لوحة الجيوب.
  7. بعد الانتهاء يقوم بتغيير ترتيب الجمل و الصور ويطلب قراءة الجمل.
  8. ثم يقوم بإزالة الصور ويطلب من الطلبة قراءة الجمل .

 

الصف الثاني والثالث

و تقسم القراءة في الصفين الثاني و الثالث إلى :

قراءة القدوة أو القراءة النموذجية (و الهدف منها إكساب الطلبة مهارات القراءة الصحيحة )

و تتم بالخطوات التالية:

  • أ‌- التمهيد و فيه يقوم المعلم بطرح أسئلة على موضوع الدرس
  • يقوم المعلم بقراءة الدرس قراءة نموذجية عدة مرات.
  • يقسم المعلم الدرس إلى عدة فقرات.
  • يقوم بقراءة الفقرة الأولى مراعيا الدقة في القراءة و مراعاة التعبيرات الصوتية.
  • ج‌- ثم يطلب إلى بعض الطلبة محاكاته.و يبدأ بالطلبة المميزين، ويركز المعلم على القراءة الصحيحة الخالية من الأخطاء.

القراءة التفسيرية ( والهدف منها تحليل النص إلى أفكاره و مفرداته و تراكيبه و تعبيراته الفنية)

وتتم بالخطوات التالية:

  • أ‌- التمهيد، عن طريق مناقشة الصورة الموجودة في بداية الدرس أو من خلال قصة منتمية.
  • ب‌- يقوم المعلم بقراءة الدرس كاملا قراءة نموذجية و معبرة.
  • ت‌- يقوم بتقسيم الدرس إلى فقرات، ويقوم بقراءة الفقرة الأولى منفصلة.
  • ث‌- يطلب إلى بعض الطلبة المجيدين قراءة الفقرة.
  • ج‌- يقوم بطرح أسئلة حول الفقرة وإجراء نقاش يتناول الأفكار الرئيسة و معاني المفردات الصعبة و التعابير والتراكيب الفنية الواردة. وهكذا دواليك مع الفقرات الأخرى.
  • ح‌- و في نهاية الدرس يتم حل أسئلة الدرس بشكل تعاوني مع الطلبة.

 

القراءة الموزعة (و الهدف منها تمكين اكبر عدد من الطلبة من قراءة الدرس)

يتم درس القراءة الموزعة بالخطوات التالية:

  1. يقوم المعلم بتمهيد سريع و بسيط و مرتبط بالدرس.
  2. يقوم بقراءة الدرس كاملا.
  3. يطلب إلى طالب مميز قراءة الفقرة الأولى، ثم يطلب إلى الطالب التالي قراءة الفقرة التالية وهكذا حتى نهاية الدرس.
  4. و يمكن للمعلم أن يرصد علامة لكل طالب على قراءته.

 

النشيد

الصفين الأول والثاني

خطوات تدريسه:

  1. تمهيد سريع قصير في موضوع النشيد.
  2. يغني المعلم النشيد وحده مراعيا وقع اللحن عدة مرات.
  3. يطلب المعلم من الطلاب مشاركته في غناء النشيد.
  4. يغني الطلاب النشيد وحدهم بتوجيه من المعلم، حتى يتقنوا الغناء، متدرجا بشكل جماعي زمري فردي.
  5. يناقش المعلم بعد ذلك المعنى العام للنشيد.

الصفين الثالث والرابع

خطوات تدريسه:

  1. يمهد المعلم للنشيد بحديث أو أسئلة تدور حوله أو قصة أو صورة لها علاقة بالنشيد.
  2. يعرض المعلم النشيد على الطلاب إما من خلال الكتاب أو السبورة أو لوحة الجيوب.
  3. (القراءة النموذجية) يقرأ المعلم النشيد قراءة خالة من النغم و التلحين.
  4. يطلب المعلم من الطلبة قراءة النشيد مراعيا تصويب الأخطاء مع الحرص على شمول اكبر عدد من الطلبة في هذه الخطوة.
  5. يناقش المعلم  معنى النشيد و في تفسير بعض المفردات الصعبة.
  6. يقوم المعلم بتدريب الطلاب على إنشاد النشيد ملحنا.

 

 

 

المحفوظات

 خطوات تدريسها:

  1. تمهيد سريع من خلال أسئلة عن المحفوظة، مناسبة أو قصة المحفوظة مع توضيح الأجواء العامة للمحفوظة.
  2. عرض المحفوظة على الطلبة من خلال الكتاب أو السبورة.
  3. قراءة المعلم للمحفوظة قراءة نموذجية .
  4. يطلب المعلم من بعض الطلبة قراءة المحفوظة.
  5. يناقش المعلم طلابه و يشرح لهم الأبيات ببساطة متناهية أو تفسير بعض الكلمات.
  6. يعيد المعلم تقسيم فقرات المحفوظة إلى أجزاء متجانسة تتناول فكرة معينة.
  7. يقوم المعلم بعدة قراءات لزيادة حماس الطلاب و تمثيل المعنى حتى يحفظ الطلاب المحفوظة.
  8. يطلب من الطلاب حفظ النص بالطريقة الكلية أو بالطريقة الجزئية.

 

الإملاء

 

الإملاء المنقول أو النسخي

خطواته:

  1. تهيئة التلاميذ بمقدمة مناسبة شائقة.
  2. قراءة المعلم القطعة قراءة معبرة واضحة .
  3. قراءة المعلم القطعة ومناقشتهم بسؤال أو سؤالين حول مضمون القطعة.
  4. لفت أنظار التلاميذ إلى أشكال الكلمات الصعبة وتدريبهم على قراءتها و هجائها.
  5. الطب إلى التلاميذ نقل القطعة ويقوم المعلم بالدوران بينهم مرشدا و موجها و مصححا للأخطاء.

 

الفرق بين الإملاء المنقول و النسخ هو أن الإملاء المنقول يتضمن التدرب على مهارة معينة أما النسخ فلا يتضمن التدرب على المهارة.

 

الإملاء المنظور

 خطواته:

  1. التمهيد للدرس.
  2. قراءة المعلم للقطعة قراءة واضحة.
  3. قراءة التلاميذ القطعة مع تفسير كلماتها الصعبة و معانيها الكلية و الجزئية.
  4. التدرب العملي للتلاميذ على اللوح أو على المقعد أو على أوراق إضافية.
  5. التهيؤ لكتابة القطعة.
  6. حجب القطعة عن أنظار التلاميذ أو محوها إن كانت مكتوبة على اللوح.
  7. إملاء القطعة بعد قراءتها.
  8. تصحيح الدفاتر.

 

 

 

الإملاء غير المنظور

وفيه يقوم الطلبة بالتدرب على  القطعة المراد إملاؤها في البيت، أي إن المعلم يقوم بتحديد القطعة مسبقا للطلبة ليقوموا بالتدرب عليها.

 خطواته:

  1. تهيئة التلاميذ من حيث تسطير الدفاتر وكتابة التاريخ و رقم قطعة الإملاء.
  2. إملاء القطعة على شكل فقرات.
  3. إعادة قراءة القطعة من قبل المعلم أو طالب مُنهٍ ليتمكن من فاته شيء إن يكتبه.
  4. جمع الدفاتر و تصحيحها.

 

الإملاء الاختباري

و فيه يقوم المعلم  بتحديد موعد لهذا الإملاء فقط ولا يقوم  بتحديد القطعة وبالتالي لا يتدرب الطلبة على الفقرة.

 خطواته:

  1. تهيئة التلاميذ كتحضير أدوات الكتابة وتجهيز الدفاتر.
  2. قراءة القطعة على مسمع من التلاميذ قراءة أولى دون كتابة.
  3. طرح بعض الأسئلة للوقوف على مدى فهم المضمون.
  4. إملاء القطة بصوت واضح ومتأنٍ.
  5. قراءة القطعة مرة ثانية ليتسنى من فاته شيء إن يستدركه.
  6. جمع الدفاتر و تصحيحها.

 

التعبير

 

خطواته:

  1. التمهيد، وفيه يتم استثارة انتباه التلاميذ وجذبهم إلى الموضوع و تشويقهم و استدعاء خبراتهم السابقة .
  2. مناقشة الموضوع بأسئلة تؤدي إلى توجيه أفكار الطلبة بحيث تؤلف هذه الأفكار عناصر الموضوع الرئيسية.
  3. يقوم المعلم باختيار جمل التلاميذ المصاغة بشكل جيد و المميزة و يكتبها على اللوح على شكل ملخص سبوري.
  4. يوجه المعلم التلاميذ إلى كتابة الموضوع بالاستعانة بالأفكار المكتوبة على السبورة و أثناء ذلك يقوم المعلم بالتجول بين الطلبة موجها و مرشدا و مصححا .
  5. التقويم، وفيه يقوم المعلم بتصحيح أخطاء التلاميذ الشائعة عن طريق كتابتها على اللوح و يطلب منهم العودة إلى دفاترهم و تصحيحها

 

 

 

 

 

 

التجريد

 

و يتم درس التجريد بالخطوات التالية:

  1. التمهيد و فيه يقوم المعلم بتعريف الطلبة إلى الحرف المراد.
  2. يعرض المعلم الجملة التي تضم الكلمة التي سيجرد الحرف منها ويطلب من الطلبة قراءتها.
  3. يعرض المعلم الكلمة التي تتضمن الحرف و يطلب قراءتها ثم يقوم بقراءتها مع التركيز على الحرف.
  4. يضع بطاقة الحرف المطلوب تحت بطاقة الكلمة ثم يلفظ الحرف ساكنا ثم يطلب من الطلاب لفظه.
  5. يعرض المعلم الكلمات والجمل التي ورد فيها الحرف بأشكاله المختلفة ثم ينتقل إلى القراءة من الكتاب.
  6. يطلب المعلم من الطلبة إعطاءه كلمات فيها الحرف المطلوب بأشكاله المختلفة.

 

 

 

العلوم

 

  بشكل عام يمكن استخدام عدة طرق و استراتيجيات لتدريس موضوعات العلوم، منها:

  1. المحاضرة و المناقشة والحوار.
  2. العروض العملية.
  3. التجارب العلمية، و تشمل الخطوات التالية:
  • المشاهدة أو الملاحظة.
  • تحديد الأسئلة “الفرضيات”.
  • صوغ الفرضية و تحديد المتغيرات المستقلة والتابعة .
  • تصميم الاختبار المناسب.
  • تطبيق الاختبار وجمع البيانات.
  • تفسير البيانات.
  • الإجابة على السؤال “الفرضية”.
  1. الرحلات العلمية.
  2. الخرائط المفاهيمية، وتتم عن طريق الخطوات التالية:
  • قراءة النص قراءة واعية.
  • استخراج المفاهيم الواردة في النص.
  • ترتيب المفاهيم من العام إلى الخاص.
  • ربط المفاهيم بخطوط أفقية وعمودية وذلك حسب العلاقة بينها.
  • وضع المفاهيم في مربعات أو دوائر.
  1. الاستقصاء الموجه والاستقصاء الحر.

و يتم الاستقصاء الموجه عن طريق الخطوات التالية:

  • يقوم المعلم بتحديد موضوع الدرس.
  • التهيئة، وفيها يقوم المعلم بتوفير المناخ المناسب و تزويده بالإرشادات و التوجيهات المناسبة.
  • يقوم المعلم و بشكل متسلسل و مستمر بطرح الأسئلة التي ترشد الطلبة و تساعدهم على التعلم.
  • يقوم الطلبة بالأنشطة المناسبة للتوصل إلى فهم ما هو غامض عليهم
  1. الأسلوب الاستنباطي.
  2. الأسلوب الاستقرائي.
  3. أسلوب حل المشكلات، وخطوات هذه الإستراتيجية هي:
  • تحديد المشكلة.
  • جمع البيانات.
  • وضع الفرضيات.
  • الحكم على الفرضيات.
  • الوصول إلى حل المشكلة.
  • تعميم النتائج.
  1. القصص العلمية

 

 

الحقائق العلمية

 

ويتم تدريسها بالخطوات التالية:

  1. تمهيد مناسب.
  2. وضع هدف سلوكي يحتوي على الحقيقة العلمية.
  3. اختيار طريقة تدريس مناسبة لاكتساب الحقيقة.
  4. تقويم امتلاك التلاميذ للمهارة.

 

ويمكن تعليم الحقائق العلمية بعدة طرق منها:

  1. الملاحظة المباشرة التي يستخدم الطالب فيها حواسه.
  2. التجريب و الاستقصاء العلمي.
  3. المصادر غير المباشرة وذلك بالاعتماد على الكتب و البيانات الموثقة.
  4. طريقة المحاضرة أو أسلوب التلقين، وهنا يجب مراعاة ما يلي:
  • تكرار الحقيقة العلمية كلما اقتضى الموقف التعليمي ذلك من اجل التركيز على حفظ الحقيقة العلمية و تذكرها.
  • لفت انتباه التلاميذ إلى أوجه الشبه والاختلاف بين الاصطلاحات العلمية.
  • تفسير و تحليل المصطلح العلمي ليسهل على التلاميذ تعلم الحقيقة العلمية.
  • كتابة الحقيقة العلمية على السبورة لإتاحة الفرصة للتلاميذ للتعرف عليها.
  • توظيف الحقيقة العلمية في تطبيقات علمية مختلفة وذلك لقياس مدى إفادة الطلبة منها.

 

المفاهيم العلمية

 

و يتم تدريس المفاهيم العلمية بالطريقة الاستقرائية أو بالطريقة الاستنباطية

خطوت التوصل إلى المفاهيم بالطريقة الاستقرائية:

  1. عرض الأمثلة الايجابية والسلبية الممثلة للمفهوم العلمي.
  2. مناقشة الطلبة و توجيههم إلى اكتشاف الخصائص المعيارية التي تميز أمثلة المفهوم.
  3. التوصل إلى المفهوم، و صياغة تعريف واضح له.
  4. التقويم و فيه يتم الطلب إلى الطلبة إعطاء أمثلة أخرى منتمية وغير منتمية للتأكد من مدى الفهم الواضح للمفهوم.

التعميمات العلمية

 

  • و خطوات تدريس التعميمات كما يلي:
    1. تمهيد مناسب.
    2. وضع هدف سلوكي.
    3. تحديد عمليات العلم المستهدفة بالتدريس ضمن خطة تدريس التعميم العلمي.
    4. اختبار المعلومات السابقة الأساسية والتي تعتبر متطلبات قبلية لازمة لتعلم التعميم العلمي.
    5. تنظيم تدريس التعميم العلمي.
    6. تقويم امتلاك التلاميذ للتعميم.

 

  • و يتم تدريس التعميمات العلمية بالخطوات التالية:
  1. تحديد الهدف السلوكي.
  2. وضع الفرضيات بالتعاون مع الطلبة.
  3. التحقق من صحة الفرضيات من خلال التجريب.
  4. المناقشة وتبادل الآراء بين المعلم والطلبة.
  5. التوصل إلى الفرضية الصحيحة.
  6. صياغة التعميم.
    • إجراءات أخرى لتدريس التعميمات:
  7. التمهيد.
  8. كتابة التعميم على اللوح.
  9. إعطاء أمثلة على التعميم.
  10. تفسير التعميم عن طريق توضيح المفاهيم فيه.
  11. يقوم المعلم بإعطاء الدليل على صحة التعميم.

 

 

 

 

 

القوانين و النظريات

و يمكن تدريسها بنفس خطوات التعميم العلمي مع التركيز على التجربة العلمية المضبوطة.

 

 

إستراتيجية الاستقصاء عند شوفمان :(Shoufman)

  1. الموقف المحير: يضع المعلم طلبته أمام مشكلة تتطلب حل.
  2. التزود بالمعلومات: يسمح المعلم للطلبة بطرح الأسئلة.
  3. صوغ الفرضيات: يطلب المعلم من الطلبة ذكر الفرضيات.
  4. مناقشة الفرضيات: و يتم فيها رفض فرضيات و قبول أخرى.
  5. اختبار الفرضيات: ويتم ذلك عن طريق التجربة.
  6. تطبيق الموقف الجديد في مواقف مشابهة أخرى.

 

 

الاجتماعيات

 

الطرائق والاستراتيجيات المستخدمة في تدريس الاجتماعيات:

  1. طريقة المحاضرة .

وتشمل على عدة أشكال منها:

  • المحاكاة.
  • القصص.
  • أداء الأدوار والتمثيل.
  • الحفظ و التسميع.
  1. طريقة الأسئلة الصفية.

 ومن أنواعها:

  • أسئلة التذكر.
  • أسئلة التفسير.
  • أسئلة التطبيق.
  • الأسئلة المفتوحة النهاية.
  • أسئلة التقويم.
  • أسئلة السبر التشجيعي.
  • أسئلة السبر التوضيحي.
  • أسئلة السبر التحويلي.
  • أسئلة السبر الترابطي.
  1. طريقة المنظم التمهيدي أو المنظمات المتقدمة.
  2. طريقة التعيينات.
  3. طريقة المناقشة.

خطواتها

  • الإعداد، و فيه يتم تحديد المشكلة والأهداف ودور كل من المعلم و الطالب.
  • إجراء النقاش، وهنا يتم التفاعل و المشاركة بين الطلبة، و يقتصر دور المعلم مرشدا و موجها و منظما للنقاش، و يستثير المناقشة بالأسئلة.
  • تقويم النقاش، و فيه يتم التأكد من الوصول إلى الأهداف المطلوبة.
  1. طريقة الأحداث الجارية.

ويتم تدريسها على ثلاثة أشكال:

  • الشكل المباشر، و يخصص هنا حصص خاصة لتدريسها.
  • الشكل غير المباشر، و تستخدم هنا كمساعد للمنهج دون أن تكون معزولة عنه
  • الشكل الشامل، ويقوم فيه المعلم بالتخطيط و التنظيم المسبق للمادة بحيث تتفق موضوعات الدروس مع الحوادث الجارية.
  1. طريقة حل المشكلات.

 

 

 

الرياضيات

 

المفاهيم والمصطلحات

 

استراتيجيات تدريسها

  1. الإستراتيجية المكونة من تحركات “أمثلة الانتماء”.
  2. الإستراتيجية المكونة من تحركات “أمثلة الانتماء و أمثلة عدم الانتماء”.
  3. الإستراتيجية المكونة من تحركات “تعريف – مثال – لامثال”.
  4. الإستراتيجية المكونة من تحركات ” مثال – لامثال – تعريف”.

 

التعميمات والمبادئ

 

استراتيجيات تدريسها

طريقة العرض طريقة الاكتشاف
1.   التهيئة 1.   التهيئة
2.   صياغة التعميم 2.   الأمثلة
3.   تفسير التعميم وشرحه 3.   صياغة التعميم
4.   الأمثلة 4.   تفسير و شرح التعميم
5.   التطبيق 5.   تطبيق التعميم

 

الخوارزميات و المهارات

 

استراتيجيات تدريسها

إستراتيجية الأجزاء إستراتيجية الكل
ويتم فيها تدريس كل جزء من المهارة وتدريب الطلبة عليه قبل الوصول إلى اكتمال المهارة. و فيها يتم تقديم خطوات المهارة بشكل متكامل و من تم تدريب الطلبة عليها

 

خطوات وتحركات تدريسها:

  1. التهيئة، و يتم فيها تقديم المهارة و توضيح أهميتها و إعطاء أمثلة عليها.
  2. تفسير المهارة، و فيها يتم توضيح خطوات المهارة و إرشادات و مبادئ لحلها.
  3. التبرير، و فيه يتم توضيح صحة كل خطوة مع ارتباطها بالخطوات الأخرى.
  4. التطبيق، وهنا تتاح الفرصة أمام التلاميذ لحل تمارين ومسائل للوصول إلى مرحلة الإتقان.
  5. تقويم خطوات حل الطلبة.

 

 

 

 

 

حل المسألة

 

خطوات حل المسالة:

  1. قراءة المسألة وفهمها عن طريق إعادة صياغة المسألة بلغة الطالب أو تحديد المعطيات و المطلوب من المسألة أو الرسم إن أمكن.
  2. ابتكار خطة الحل، و فيها يتم تنظيم المعلومات و تحديد طريقة الوصول إلى الحل.
  3. تنفيذ الحل و يعتمد على وضوح خطة الحل.
  4. التحقق من صحة الوصول إلى الحل و مراجعته.

 

التربية الإسلامية

 

العقيدة

ويتم تدريسها بعدة طرق، منها:

القصص

التمثيل

الحوار

 

الحديث النبوي الشريف

 

يتم تدريس الحديث الشريف بالخطوات التالية:

  1. التمهيد، وفيه يستثير المعلم دافعية الطلاب ويذكر مناسبة الحديث او قصة منتمية أو سؤال يكون الحديث إجابته.
  2. القراءة النموذجية،وتهدف إلى الفهم الإجمالي للمعنى .
  3. القراءة الفردية، ويطلب المعلم من الطلبة المجيدين ثم الطلبة المتوسطين .
  4. القراءة الصامتة،وفي هذه الخطوة يعطي المعلم الطلبة وقتا للتفكير في محتوى الحديث الشريف و معاين مفرداته .
  5. الشرح، وفيه يتم الفهم التفصيلي للحديث الشريف و يكون الدور الأكبر للطالب.
  6. القراءة الفردية، وهنا يتم التأكيد على معاني الحديث الشريف وفيها يشمل الطلاب الذين لم يقرءوا قبلا.
  7. الحفظ، وهنا يمكن للمعلم استخدام أكثر من طريقة منها الطريقة الكلية أو الطريقة الجزئية أو الجمع بين الطريقتين أو طريقة المحو التدريجي أو طريقة الحفظ إلى فترات.
  8. التقويم، وفيه يتأكد المعلم من فهم الطلبة للمعنى الإجمالي للحديث مع طرح الأسئلة مع تكليف الطلبة بواجب بيتي كنشاط ختامي مرتبط بموضوع الدرس.

العبادات

 

يتم تدريس العبادات بالخطوات التالية:

  1. التمهيد، ويكون بتلاوة آية قرآنية أو حديث شريف أو سؤال أو مشكلة أو قصة بحيث تكون قصيرة و مرتبطة و مجملة.
  2. التعريف بالعبادة من خلال بيان منزلتها في الدين و النصوص الشرعية المبينة لحكمها و يستخدم في ذلك الطريقة القياسية أو الطريقة الاستقرائية.
  3. العرض العملي، وفي هذه الخطوة يقوم المعلم يعرض العبادة بتفاصيلها خطوة خطوة.
  4. تطبيق الطلاب، وهنا يتيح المعلم لبعض الطلبة المتميزين أداء العبادة و يقوم المعلم بتصحيح أخطائهم و توجيههم.
  5. استنتاج حكم العبادة وهنا يربط المعلم الحكم الشرعي بالنصوص من القرآن و السنة.
  6. التقويم، وهنا يركز المعلم على الخبرات المكتسبة و الجانب الأدائي والمفاهيم.

 

السيرة النبوية والأخلاق و التهذيب

 

ولتدريس السيرة النبوية والأخلاق و التهذيب طرق منها:

الأسلوب القصصي

خطوات تدريس السيرة النبوية والأخلاق و التهذيب:

  1. التمهيد، ويكون بمناقشة الطلبة بما يعرض لهم في حياتهم اليومية أو قصة ذات علاقة أو سؤال أو مشكلة.
  2. عرض القصة مراعيا الإلمام بها والاستعانة بالحركات و الإشارات و استخدام الوسائل والاستشهاد بالآيات القرآنية والصوت واضحا مسموعا.
  3. مناقشة الطلاب بالأفكار الواردة في القصة مع التركيز إلى إبراز الفضائل والآداب الواردة فيها وأثرها على حياتهم و استغلال خبراتهم التي لها علاقة بالموضوع بأسلوب ملائم لمستواهم العقلي.
  4. ترك المجال للطلبة بسرد القصص التي يعرفونها حول الموضوع.
  5. حث الطلبة على استنتاج العبر و الدروس و العظات المستفادة من القصة أو الخلق وأثرها على الفرد و المجتمع.
  6. إعطاء أمثلة علة هذه السلوك و ملاحظته

 الأسلوب التمثيلي

خطوات تدريس السيرة النبوية والأخلاق و التهذيب:

  1. عرض النص و اختيار الأدوار.
  2. التدرب على الأدوار.
  3. التمثيل الأولي.
  4. التمثيل الفعلي.

 

 

التلاوة والتفسير والحفظ

 

 

التلاوة و التجويد

 

يعتمد درس التلاوة والتجويد على عدة خطوات، هي:

  1. التمهيد، ويكون بذكر أسباب نزول الآية، أو قصة منتمية ، أو ربطها بدروس سابقة.
  2. التلاوة التوضيحية، وفيها يقوم المعلم أو طالب مجيد بتلاوة الآيات القرآنية أو يعتمد على المسجل إذا لم يستطع.
  3. التلاوة الفردية، وهنا يقوم المعلم بتقسيم الآيات القرآنية، ويقوم بقراءة كل جزء وحده ثم يطلب من الطلبة القراءة بحيث يشمل اكبر عدد من الطلبة أو معظمهم.
  4. التلاوة التفسيرية، و يقوم المعلم هنا بتوضيح معاني المفردات والتراكيب الصعبة والمعنى الإجمالي فقط.
  5. التقويم وفيه يتأكد المعلم من قياس الأهداف المرتبطة بالتلاوة وتجنب التركيز على المعاني.

 

 

التفسير و الحفظ

 

يعتمد درس التفسير والحفظ على عدة خطوات، هي:

  1. التمهيد، ويكون بذكر أسباب نزول الآية، أو قصة منتمية ، أو ربطها بدروس سابقة.
  2. التلاوة التوضيحية،وفيها يقوم المعلم أو طالب مجيد بتلاوة الآيات القرآنية أو يعتمد على المسجل إذا لم يستطع.
  3. التلاوة الفردية، وهنا يقوم المعلم بتقسيم الآيات القرآنية، ويقوم بقراءة كل جزء وحده ثم يطلب من الطلبة القراءة بعده فرديا ثم زمريا ثم جماعيا.
  4. الشرح والتفسير، و يقوم المعلم هنا بتحليل معاني المفردات الصعبة والتراكيب والمعنى الإجمالي عن طريق التمثيل و التشبيه.
  5. الحفظ وهنا يمكن للمعلم استخدام أكثر من طريقة منها الطريقة الكلية أو الطريقة الجزئية أو الجمع بين الطريقتين أو طريقة المحو التدريجي أو طريقة الحفظ إلى فترات.
  6. التقويم وفيه يتأكد المعلم من فهم الطلبة للمعنى العام ومدى حفظهم للآيات الكريمة.

 

 

 

التربية الفنية

 

خطوات سير حصة التربية الفنية:

 

  1. التهيئة والتمهيد المناسبين من إحضار الدفاتر الخاصة بالرسم و الألوان والأقلام .
  2. عرض صور و رسومات واضحة و مثيرة للربيع و مظاهره.
  3. مناقشة الطلبة في ما تحتويه هذه الصور و أهم ما يميزها .
  4. استثارة دافعية التلاميذ نحو الرسم و توفير جو نفسي ملائم.
  5. توجيه التلاميذ نو الرسم بأسلوب يتسم بالتشجيع و التحفيز و المنافسة.
  6. ترك الحرية للتلاميذ لرسم ما يجول في أذهانهم و تقبل أعمالهم مهما كانت.
  7. متابعة التلاميذ من خلال التجوال و التعزيز المستمرين.
  8. تقييم و تقويم رسومات التلاميذ وأدائهم يتم ذلك إما بترك الطالب يشرح عن رسمته أو بإجراء حوار عام حول الرسمة أو من خلال المعارض الفنية  في المدرسة.

 

 

 

التربية الرياضية

 

 

خطوات سير حصة التربية الرياضية:

 

  1. التمهيد، عن طريق تنظيم خروج التلاميذ إلى الساحة، و تهيئة

 

  1. التلاميذ عن طريق تمرينات الإحماء و النظام للرجلين و العنق.
  2. إجراء تمرينات تتعلق بالتوازن والجري و القوة.
  3. تقديم المعلم للمهارة الجديدة بعد تنظيم الطلبة على شكل مربع ناقص ضلع لإتاحة الفرصة للجميع لرؤية المهارة و خطواتها.
  4. تقسيم الطلاب إلى مجموعات تقوم بالتطبيق و يقوم المعلم بالمتابعة من اجل تثبيت المهارة وتعزيز العمل الجماعي مع الحرص على إعطاء كل تمرين وقت محدد وإجراء التبادل بين الطلاب.
  5. تمرينات قصيرة و هادئة وذلك بغرض التهدئة النفسية والجسدية.
  6. اصطفاف التلاميذ كما كانوا في البداية حرصا على النظام ثم العودة إلى الصف .

 

عن محمد الطيطي

معلم في مدارس الطلبه السوريين التابعه لليونيسف ، مدير صفحة وقروب التعليم الاضافي للطلبة السوريين ، ناشط اجتماعي في دراسة الحالات الانسانيه للاجئين السوريين

اضف رد

لن يتم نشر البريد الإلكتروني . الحقول المطلوبة مشار لها بـ *

*